漯河职业技术学院：“赛证”并举提升师生数字素养，助力学校数字化转型

来源：本站  作者：王磊杰 樊萌萌 漯河职业技术学院现代教育技术中心  发表于：2023.06.30   359浏览

王磊杰

文/  王磊杰 漯河职业技术学院现代教育技术中心主任

樊萌萌  漯河职院技术学院现代教育技术中心教师

摘  要：推进教育数字化是新时代教育发展的必然趋势，已经成为国家发展战略。师生数字素养的提升是高校实现数字化转型的关键环节，是培养高质量人才的必然要求。漯河职业技术学院通过“赛证”并举的形式不断提升师生数字素养，助力学校数字化转型，为学校高质量发展赋能增效。

关键词：教育数字化；数字化转型；数字素养；“赛证”并举

一、背景

党的二十大报告明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，将教育数字化提升到了国家发展战略的高度。2022年11月，中共河南省委办公厅、河南省人民政府办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》，提出“推动教育教学数字化升级，推动现代信息技术与职业教育教学深度融合，启动职业教育信息化标杆学校建设，组织开展职业学校教师信息化全员培训”。2021年颁布的《第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出，要加强全民数字素养技能的教育和培训，使公民的数字素养得到普遍提升；2021年底发布的《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出构建数字素养与技能培训体系，提升全民数字学习、工作、生活和创新的素养与技能。顺应数字时代的发展趋势，国家不断出台政策指导相关部门关注公民数字素养。

而大数据、人工智能等新一代信息技术的加持，改变了师生获取知识和技能的环境与方式，同时为学校的发展带来了新的机遇。数字素养已逐步成为一种重要的专业化素养，对于学校的高质量发展是不可缺少的重要因素。提升师生数字素养是目前学校重点工作之一，是学校实现高质量发展的必由之路。

二、师生数字素养内涵

数字素养的内涵随着数字社会生态环境的变化也在不断演变。进入数智时代，数字素养的内涵也在不断进行丰富，其核心是为了提高人们在数字社会的学习能力、知识创新能力以及对教育信息化不断发展所产生的教育变革而做的适应性修订，是以培养终身学习能力为目标的上下求索的过程。

一般研究认为数字素养是公民在数字环境下获取、加工、理解和创造信息或内容的能力，具体到师生数字素养则有不同的侧重点来丰富其内涵。

2022年教育部发布《教师数字素养》标准，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展5个维度，对教师应具备的数字素养进行了描述，并对教师数字素养进行了定义，即教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。

大学生数字素养更多侧重于学生在学校和其他数字环境中，以获取、评估、利用信息为特征，进行生活、学习、创新的综合能力。有研究认为可以从数据获取利用能力、沟通合作能力、数字内容创作能力、安全隐私防范能力、问题解决能力这五个维度对大学生数字素养水平进行评价。其中大学生对信息与数据的搜索和处理能力是数字素养中的基础能力。

三、师生数字素养提升实践：“赛证”并举

通过对师生数字素养内涵的深入了解，漯河职业技术学院重点从政策制度、文化环境建设、信息化基础设施建设、教学管理和评价体系等方面入手，组织开展数字素养教育活动，引导师生积极参与，由此不断提升师生数字素养，以适应学校高质量发展。其中“赛证”并举方式收效明显。

“赛证”并举即以赛促学、课证融通。学校在不断完善数字素养培育环境和基地建设的同时，以“赛证”模式开展师生数字素养能力提升的尝试，并以此为契机推动师生适应新时代下教育教学和学习的技术变革，提升了我校师生的数字素养。具体来讲：

1.学校建立了良好的数字素养培育环境和基地，有效支撑了以赛促学、课证融通的顺利开展。学校建立了完善的信息化建设与运行体制机制，不断完善基础设施，丰富各类数字资源，构建了智慧化网络学习环境；建立了漯河市网络空间安全实验室、漯河市大数据工程中心、漯河市网络安全综合实训基地，构建了现代信息技术育人环境。基于已有建设成效，学校成功入选了河南省首批全民数字素养与技能培训基地。数字素养培育环境和基地的建设，为师生提供了良好的教与学训练环境，以及坚实的实操硬件基础。

图1 漯河职业技术学院部分数字素养培训环境与基地

2.教师以赛促学，以赛促教，数字素养显著提升。学校明确了“以赛促学”的目标导向，建立了以信息化能力比赛和教师技能大赛结果为导向的考评机制，加强教师信息化教学理论和观念、教学模式方法、平台使用能力等方面考核。针对信息化教学能力需求和相关比赛要求，学校积极组织信息化教学能力素养提升培训，根据参赛目标组织教师进行教学实践和锻炼，具体做法包括建设环境、赛前培训、参加比赛、赛后总结推广。同时采取全员参与、分步推进的方法，鼓励全体教师参与，年轻教师先行示范。学校教师信息化素养能力得到提升的同时，在相关比赛中也取得了优异成绩。近两年我校教师在河南省青年教师课堂教学创新大赛中获4个一等奖，在全省职业教育技能大赛中获奖20余项，在河南省信息化交流活动中有25件作品获奖。

3.学生以考促练，“课证融通”下数字素养快速提升。为高质量推进省委“人人持证、技能河南”的部署要求，实现信息技术课程“课证融通”，提高教育教学质量，快速提升学生数字素养，学校开展了信息技术课程教学改革实践。按照技能等级标准和专业教学标准要求，教师将全国计算机等级考试一级证书培训内容有机融入课程日常教学。课程考核与成绩评定则以全国计算机等级考试一级证书考试为主，以模拟考试和平时表现为辅，进行综合评价。这种以考试驱动的方式，激发了学生学习的内在动力，能够迅速提升学生的数字素养。

提升数字素养的方式多种多样，学校还建立了信息化协会、红客战队等面向学生群体开展信息化宣传推广，普及信息化知识、政策法规、网络安全常识，以此为抓手助力全校学生共同提高数字素养。下一步，学校将对师生数字素养体系进一步优化，重点在师生数字素养和能力评价体系上下功夫，创新模式，激发师生数字素养提升的主动性，为实现学校数字化转型、高质量发展、培养高素质技能型人才奠定良好的基础。